技术教育学和内容知识（TPACK）

TPACK框架是实施教育技术或在线学习实践的有效方法。它由Mishra和Koehler开发，旨在指导技术与教育环境的整合，重点关注技术知识（TK）、教学知识（PK）和内容知识（CK）的概念。TPACK概述了内容（所教内容）和教学法（教育者如何交流内容）应如何构成成功在线学习的基础。该框架对于那些有兴趣使用技术开发吸引人的多功能课程的教学设计师来说非常有用。

TPACK Framework for Instruction Designers教育工作者使用的技术工具必须传达内容并支持教学法，以增强学习体验。数字工具可以是模拟工具的合适替代品，也可以用作传递在传统学习环境中可能无法实现的内容的方法（源SAMR模型，Ruben Puentedura博士）。教育者应该意识到每种方法都是有效的，最有效的执行取决于教育背景和学习者的情况。在TPACK模型中，人们认识到，它的执行将根据不同的学习环境而有所不同。

TPACK模型

该模型将有效的电子学习定位为与一个人对三大类别的理解有内在联系：

内容知识（CK）-教育家关于要学习的主题的知识

教学知识（PK）-教育家关于教学实践的知识。

技术知识（TK）——马特·科勒（MattKoehler）将TK描述为教育者对技术工作方式的知识。

TPACK–技术知识

TPACK不仅依赖于三个关键概念的知识，还依赖于每个概念如何相互作用，以发展学习者与技术之间有意义的互动。TPACK成功的关键是利用框架的相邻二级部分，如下所示。这些将电子学习定位为一个高度集成和独特的教育平台，而不是一个具有附加技术元素的教育。下面的

是一些有用的问题和注意事项，供教学设计师实施和使用在线学习。实施TPACK

教学内容知识（PCK）时要考虑的

问题——为学习者量身定制内容和教学材料的能力。

学习者对内容的先验知识是什么？（例如，您的学习者团队中是否有能够帮助新手的专家，因此您是否应该将同伴学习和社会学习的要素融入到课程中？）

内容需要如何适应学习者？（例如，你如何更好地利用学习者的先验知识，提高他们的动机，并解释不同层次的理解？）

技术内容知识（TCK）——了解内容和技术如何相互影响和改变。

如何调整内容以最适合电子学习平台的功能？平台是否允许内容差异化？（例如，学习者能否与平台互动或以不同的方式授课？）电子学习平台具有哪些需要考虑的功能（或限制）？该平台是否允许即时更新信息，如调整内容？

平台的可访问性如何？该平台是否允许用户在完成课程后返回到该课程？（例如，您是否希望学员能够重做课程或返回课程以供参考？）

技术教育学知识（TPK）——了解教学实践和学习方法如何通过技术的影响而改变。

学习者之前的经历是什么